孩子在能力范围内学到最好，根源是他的视、听、动能力的全面发展。做到：耳聪、目明、配合度高。
本文根据刘骋博士新书《快小孩，慢小孩：专注力的误区、真相和提升》整理编辑，作者：蝎子号。 如果您喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！
玩游戏两个小时乐此不疲，学习五分钟神游太虚；看电视怎么叫都没有反应，做作业掉根针都能听到。你家是不是也有同款娃？
谈到孩子学习问题时，有一个词出现频率特别高—— 专注力。
说的都是专注力。
家长们相信专注力可以通过训练得到提升，但往往经过训练，孩子“夹豆子”、“舒尔特方格”（常用的专注力训练方式）的水平提升迅猛，迁移到学习效果差强人意。
最近我看了一本书，是由美国菲尔丁研究院特殊教育博士刘骋老师写的 《快小孩、慢小孩》 ，深入剖析影响孩子专注力根源所在，给我一些启发。
刘骋博士出生于台湾教育世家，是三个女孩的爸爸。他的父亲也是一名博士，早在45年前，老刘博士就在台湾开展专注力的研究和实践，有非常丰富的一线经验。
刘骋博士
美国菲尔丁研究院教育学博士，上海刘氏视听动教育创始人，荣获“2020年中国教育培训行业影响力人物”。作为专注力领域的教育专家，刘骋博士传承了家族45年来的教育实践，帮助全球超20万孩子提升专注力及学习效率。
书中有一个比较颠覆我常识的认知：跟我们通常认为的不一样， 专注力其实不能被培养。
刘博士认为，找到孩子不专心的原因才能解决专注力问题。 “专注力的培养是个伪命题，它是结果，不是原因。” 刘博士说。
补习到底有没有用？刘博士提到一个数据。
一家规模庞大的补习机构负责人曾透露：“约有20%的孩子本来就很优秀，还有20%的孩子是教了就会进步的，但有一半以上的孩子就是来交学费的。”
换言之，如果有10个学生补习，其中只有2个能从补习中受益，其他就是在浪费时间、金钱。
孩子在能力范围内学到最好，根源是他的视、听、动能力的全面发展。做到：耳聪、目明、配合度高。
今天晚上7点半，我们邀请到刘博士做客蓝橡树直播间，我要好好跟他请教 如何提升孩子的专注力、提高孩子的学习效率。
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一、
故事听太多的孩子
真的很容易“走神”！
你是不是有这样的感受：小学三年级学解二元一次方程，很久都弄不明白。到了五年级再看那个知识点，竟那么简单！
是自己变聪明了，还是知识点变容易了？都不是。其实是我们的理解能力成熟了。
再比如，刚进小学时班上总有好几个学生“坐不住”，上课上到一半忍不住起来走一圈。这种行为会扰乱正常的上课秩序，让老师头疼。但到三年级、五年级，这种情况几乎就看不到了。
是因为孩子变“乖”了吗？还是老师更有威严了？真相是孩子们更能控制身体，变得成熟了。
认知心理学认为，人是通过听觉、视觉和动觉三个主要的知觉来学习的——
这三种能力的发育速度有快有慢，通常先发展动、继而是听、然后是视。
一个聪明孩子，是指他在视、听、动能力发展均衡，达到了这个年龄段孩子所具备的成熟度。
为什么现在孩子会出现那么多学习上的问题？归根到底是视、听、动这三种能力发展不均衡了， 专注力只是“背锅侠”，这跟社会环境、养育习惯等因素有关。
比方说“听”对孩子的语言发展很重要，足够多的输入才有输出，听知觉发达的孩子一般都能言会道，表达能力强。
如今的养育大环境并不缺听的训练。从火火兔到磨耳朵，从凯叔讲故事到喜马拉雅睡前阅读，父母恨不得孩子醒着的每一分钟，都去吸收世界的新知。
刘博士说，孩子大部分时间沉浸在听刺激过剩的环境中，让他们的耳朵特别敏感。结果就是，看起来他在做作业，但脑子里想着是刚才的故事情节，或很容易被环境声音吸引。
反思我的教育历程，孩子小时候我确实经常给他听故事，他也很爱听，一个故事反复听，还能给我复述情节。我一度认为，听觉刺激让孩子变得更聪明了。
但他现在四年级，在做作业时的确如刘博士所言，非常非常容易分心！家人已经非常谨慎不要在他做作业时发出声响，但依然躲不过他的“顺风耳”。
我很无奈地开玩笑说：“你是随时随地准备开小差。”
走神，是听知觉能力过于强大孩子的通病。
还有一些听知觉强大的孩子会有情绪问题，当他大脑里充满嘈杂的声音，他就容易兴奋和烦躁，没有办法有条理去梳理这些情绪。
听知觉的强大，一定程度上会抑制视知觉和动觉能力的发展。
道理很简单，当孩子花更多时间在听故事、看动画片，他就没有时间去阅读、拼搭、整理，而这些都是视知觉能力提升的主要途径。
视知觉强大的孩子更有逻辑性，更容易理解数字和数量，更有方向感，条理性更强。
同理，他就没有更多时间去运动、去社交，运动能力不足会让孩子坐不住、身体控制能力变弱，从而影响他的专注力，成为老师眼中的“问题学生”。
二、
不是态度问题，
是教材太难了！
做了20多年的教育，刘博士有一个感触： 现在学科知识的难度，对一部分孩子来说，实在太难了！
尤其小学阶段，班上同学之间的能力发展本身就不均衡，生理年龄的差距摆在那里：8月份和9月份出生的孩子，差距不是1个月，而是1年！
何况孩子本身可能存在能力发展不均衡，他的生理年龄虽然到3年级，但能力水平只有1年级，那他就难以胜任3年级的课程。视、听、动能力无法与教材难度匹配，再多的补习班也无济于事。
孩子永远都是在做简单、容易的事情上显得比较专心。面对那些很困难的事情，就算父母再怎么“威逼利诱”，他都会拖拖拉拉、做做停停。
所以 当孩子做作业慢吞吞时，先别急着指责他的学习态度有问题，去关注教材难度和内容，而不是找专注力“背锅” ，甚至给孩子贴上“多动症”的标签，忽视根本问题。
再举个例子，“兴趣是最好的老师”这句话我们从小听到大。孩子对某个学科有兴趣就能学好。但刘博士认为， 兴趣是结果，最底层的原因是孩子“会不会”。
当孩子可以轻松驾驭某项学习时，他就比较容易专心。 “会”和“容易学会”，才是专心的根源，而不是兴趣。
我家孩子比较擅长数学，对写作文发怵。当他在做数学时，注意力更集中，一到写作文就状况频出。他无法驾驭文字，自然也就难以对写作产生兴趣、专注写作。
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三、
从慢小孩到快小孩，
我们要评估的四件事
如何判断自己孩子的能力是否与他现阶段的学业难度匹配，帮助孩子尽快适应学习？父母有四件事可以做——
比如视觉能力不足的孩子，存在仿画不佳、精细动作不灵活、书包和房间乱七八糟、容易情绪化、容易粗心大意、思考多步骤任务时容易混乱等问题。
听觉能力不足的孩子，存在说话意愿低、词汇量少、造句内容简单等问题。
感觉动作能力不足的孩子，存在社交意愿低、说话咬字不清、行为幼稚不成熟、害羞腼腆等问题。
家长可以根据《快小孩，慢小孩》书中附录A《试、听、动能力自我评估工具》，对照孩子的情况进行初步判断，当然这是需要配合孩子的具体年龄来判断，也不要先着急帮孩子贴上“多动”的标签。
拿我孩子的情况来说，他的听觉刺激足够，回家后就减少听觉方面的输入。减少听故事、看电视的时间。
增加视觉环境，比如涂鸦、剪纸、拼图，这些活动有助于提高孩子的视觉敏感度和处理复杂信息的能力。
需要注意的是，提升视觉要有“品质”的变化，要适应年龄的变化。比如从简单的手工涂鸦、过渡到简笔画、临摹、素描，通过阶段训练提升孩子视知觉的品质。
父母有责任为孩子指引方向，激励的方式就很重要。 给孩子更多的正面反馈，比如想要孩子更多参与到运动中去，不要去强制、胁迫，可以有一些仪式感。
我认识的一个妈妈，为了鼓励孩子周末爬山，每次爬完一座山，就给孩子一块奖牌。看着自己满满一墙的奖牌，孩子就能有很强的成就感，也更愿意参与到户外运动中去。
当孩子学习出现困难时，无计可施的父母常常会指责孩子主观上“不努力”、“不专心”，把问题归咎孩子的心态和态度，对孩子频繁说教。 这是站在孩子的对立面，去解决“孩子”而不是“问题”。
智慧父母从现象看到本质：真正的问题是什么？每个孩子遇到学习上的问题时，或多或少都有客观原因，就像我们刚刚说的，能力和难度不匹配，他真的做不到！
父母站在孩子这边，帮助他找到那个破坏他学习“元凶”，去解决问题，从而走上正轨。
今天晚上7点半，我们邀请到刘博士做客蓝橡树的直播间，向刘博士请教如何找到破坏孩子学习的真正元凶，帮助他们胜任学习，掌控人生。
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