近日，湖北省随州市教育局宣布，为推动青年教师专业成长，提升教学质量，以本学期期末统考为契机，即将 开展全市首届高中“师生同考”活动 。
听说这考试时间跟全市高中学生统考是一样的，老师和学生做一样的试卷，时间一样，评分标准也一样，师生的试卷还混在一起改呢！考试科目那可多了，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理都有。
参加的人呢，有市教科院 50 岁及以下各学科教研员，还有全市高中学校 45 岁及以下各学科任课教师。老师的考试成绩还会当成教学能力评价、职称评定、评优评先的重要参考依据。
其实“师生同考”这事儿不新鲜，去年 2 月贵州省 40 多万名教师统一考了，安徽六安也搞过，有的地方都常态化了。
有些网友觉得这考核形式不错，能把水平差的老师挑出来，给那些混日子的老师敲警钟。好多人的想法是，老师考不过学生，咋教学生？
但咱得明白，考得好可不代表教得好。教学可不是简单做做题、考考分，考得好的老师不一定教得好，反过来，教得好的老师不一定考高分。要是老师考试分数一定比学生高，那每年清华北大都没学生啥事儿了，都让老师考上了。
就像巴黎奥运会男子 100 米自由泳冠军潘展乐的教练不是世界上游得最快的，在巴黎奥运会拿两枚金牌的跳水运动员全红婵的教练也不是水花消失术最厉害的，可咱也不能就怀疑人家的专业判断和能力呀！一个道理，咱不能觉得老师做学生试卷拿高分就是专业过硬的唯一标准。
老师的专业性不光体现在答题对不对上，还得看能不能准确把握试题背后的方法、思路、逻辑、思维，能不能简单清楚地把知识教给学生，能不能通过解题和其他活动培养学生的学科素养。也就是说，老师专业发展的核心更多是在怎么教、教到啥程度上。
领导们搞“师生同考”这个决定，可能想法是通过考试检验老师的教学能力，拿来当评价老师的重要依据。
但这样做忽略了教育的本质和老师的职责。教育的最终目的不是拿满分，是教学生解题思路和方法，培养他们的思维和解决问题的能力。
所以，把老师的考试成绩当成评价教学能力的唯一标准，肯定不合理。
要真想提高老师的专业水平，针对老师的考试、考核形式和方法得更丰富、更多样，得能完整展现老师的专业能力。
与其让老师和学生做一套试卷，弄得尴尬，不如鼓励老师从专业角度提出学生发展的问题和解决办法，去做去检测效果，不断改进。比如让老师分析考试题目和课标的关系、和课本的关系、和基础知识的关系；让老师分析考试题目和学生学科素养的关系、和学生最近发展区的关系；还要让老师在一系列仔细分析的基础上回答怎么开展课堂教学设计、怎么有效开展课堂教学……
最后我想说，“师生同考”是把老师往“教书匠”的小胡同里赶，不是往“教育家”的大道上引。要是就这么搞，想促进老师专业发展，反而会限制学生的发展，把学生变成做题的“机器”。
应试教育就像一个“场”，不彻底打破那些陈旧僵化的教育观、人才观，就很难抗拒应试教育的影响。深受应试教育之苦的，不光是学生，老师也一样。咱关心学生的同时，也得多给老师点人文关怀。
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